近日，设计艺术学院成功举办“四新” 建设专题讲座，聚焦新文科背景下设计类专业课堂教学能力转化与提升，为全院教师搭建教学研讨、经验共享的优质平台。本次讲座特邀西南民族大学建筑与设计学院周莉教授主讲，设计艺术学院全体专职教师全程参与学习交流。

讲座伊始，周莉教授围绕新文科对设计教育的赋能逻辑展开深入阐释。她以羌族灾后重建建筑、羌族民族民间工艺传承等鲜活案例为切入点，强调设计教育需立足时代需求，将技术理论与社会关怀深度融入课程体系。在课程设计中，应主动植入地域文化载体，引导学生置身真实问题情境，明晰设计的边界与社会责任；依托项目制学习模式，把社会实际需求转化为课堂教学核心内容。同时，设计类课程需兼具前沿性与问题导向性，既要紧跟时代文化趋势、响应时政发展需求、融合新兴技术应用，也要基于田野调研、非遗文化传承的持续观察，提炼教学核心问题，让设计教学扎根现实、贴合实际。

随后，周莉教授深度剖析“四新”建设的交叉融合逻辑。她指出，“四新” 建设的核心要义在于跨域融通，而设计学科在 “四新” 矩阵中，天然扮演着中介者与赋形者的关键角色。设计教学需打破传统专业壁垒，大力推动跨专业、跨领域交叉融合，例如将数字技术、3D 打印、AIGC 人工智能技术与传统工艺有机结合，从艺术疗愈、博物馆文创开发等多元方向挖掘教学选题。此外，可积极组建跨学科教学团队，吸纳不同专业背景教师参与课程共建，构建 “以研促教、以教助研” 的良性课程建设生态，让设计课程成为串联技术、人文、生态与伦理的核心枢纽，彰显设计学科的综合价值。

在新文科导向的设计观构建环节，周莉教授聚焦价值引领，明确新文科倡导文化传承、社会关怀、时代回应三大核心价值维度。她强调，设计价值观教学的核心起点，是引导师生厘清“为谁设计、为何设计” 的根本问题。结合自身教学实践，她分享了指导学生以藏式传统家居现代设计为选题，最终成功转化为国家艺术基金项目的经历，生动印证了设计教学需从传统 “技能本位”，全面转向 “问题本位 + 价值本位”。教师应主动引导学生扎根基层实际需求、深挖地域文化内涵、对接乡村振兴战略，从真实社会问题出发，将课程作业升华为兼具文化价值与社会意义的设计实践成果。

针对课程体系优化，周莉教授提出要整体重构面向核心能力培养的课程内容体系。打破传统“三位一体” 的线性课程结构，创新构建 “人文模块 + 技术模块 + 生态模块 + 伦理模块” 四维融合课程矩阵。她现场展示了团队围绕民族文化传承、非遗载体活化、数字化技术应用等方向打造的系列特色课程与典型项目案例 —— 从羌族刺绣创新设计到茶马古道主题美术创作，从藏式传统家居现代化实践到国家艺术基金人才培养专项，课程内容紧扣地域文化特征、文化记忆传承与时尚文化创新，实现教学、研究、创作深度融合，助力学生综合能力全面提升。

最后，周莉教授聚焦评价改革，强调要迭代完善凸显社会价值的综合评价体系。新文科建设对设计专业评价提出全新要求，需摒弃单一作品效果评价模式，转向对学生社会价值创造、文化传承贡献、实际问题解决能力的综合考量。她结合实践经验，分享了评价改革过程中的常见阻力及有效化解策略，提出可通过引入行业资深专家、收集社区实际反馈、组建跨学科评审团队等方式，将课程成果与乡村振兴、非遗活态传承、基层公共文化服务等实际应用场景紧密挂钩。同时，坚持“以赛促学、以展促评”，推动教学团队协作模式从传统单向知识传授，向 “以创带学、共创共进” 的创新模式转型。

 整场讲座内容详实、案例鲜活、逻辑清晰，系统梳理了新文科背景下设计类专业课堂教学能力的转化路径与实施策略。以“四新” 建设为引领，进一步强化了设计类课程的前沿性、实践性与问题导向性，明确了 “以研促教、以教助研、以创带学” 的教学团队协作模式，为跨专业交叉融合、课程体系重构、特色项目培育与师资团队建设提供了可落地、可借鉴的实践参考。与会教师纷纷表示，此次讲座干货满满、受益匪浅，后续将结合自身教学实际，积极吸收转化讲座成果，深耕课程建设，持续提升教学能力，助力学院设计教育高质量发展。